اگر چه نتايج يادگيري ويژه، مشابه اهداف رفتاري هستند، ولي ضرورتاً يك موقعيت، عمل‌كرد و معيار را نشان نمي‌دهند. اگر كمي دقت كنيد مي فهميد كه چگونه اهداف مي‌توانند به شما در برنامه‌ريزي و سازمان‌دهي آموزشتان كمك كنند. بعضي مواقع دست‌‌يابي به اهداف، براي روشن‌سازي اين كه چگونه دانش‌آموزان به هدف كلي آموزش دست مي […]
تعلیم و تربیت
اهداف ۴
به دنبال هر هدف آموزشي، چندين نتيجه به دست مي‌آيد كه نشان مي‌دهد كه چه رفتارهاي مشخص و ويژه‌اي از فراگيران بايد سر بزند تا نشان دهد كه اهداف آموزشي به صورت رضايت‌بخش كسب شده است يا نه. البته راه‌هاي زيادي براي دست يابي به هر هدف وجود دارد و هيچ كدام از اين راه‌ها […]
اهداف ۳
اولين سطح اهداف كلي آموزش، بيانگر بيش‌ترين سطح مطلوبيت هدف است كه نياز به قضاوت معلم دارد. هدف بايد به اندازه‌ي كافي براي راهنمايي آموزش، بازدهي داشته باشد. اما نه تا به آن حدي كه نياز به «اهداف مرحله‌ايِ» جدا، براي هر عملي كه دانش‌آموز انجام مي‌دهد, احساس شود. فعل‌ها كاملاً كلي هستند و شما […]
اهداف ۱ +۱
خانم فاطمه در پاسخ به بحث اهداف 1 نوشته اند: سالهاست که در امر تعلیم تربیت متخصصان به بحث انتخاب درست هدف وبه روز وجهانی بودن آن وتوجه به دانش آموز و….می پردازند… باید گفت که حتی این اهداف تعیین هم شده ولی چرا اینکه به اجرا درنیامده ؟؟؟ می دانم برای چنین اهدافی نیاز […]
اهداف ۲
بديهي است كه «غايات آموزش»، نتايج بلند مدت هستند و «اهداف مرحله‌اي» نتايج فوري هستند. به طور كلي «اهداف» به عنوان نتايجي كه انتظار مي‌رود، در نظر گرفته مي‌شوند، اما «اهداف» بلند مدت هرگز ممكن نيست به طور كامل به دست بيايد. «اهداف مرحله‌اي»، هميشه عمل‌كرد دانش‌آموز را بيان مي‌كنند. «دانش‌آموز كسرها به درستي را […]