مـطالعه فـرآيندهاي واقـعي معـلمان خبره در بـرنامه‌ريـزي نـشان مـي‌دهد كـه بيش‌تر معلمان از برنامه‌ريزي درست و دقيق استفاده نمي‌كنند. بر اساس مطالعات، با علمي شدن كار آموزش و يادگيري، معلمان مجبورند با آمادگي در كلاس حاضر شوند و اين آن‌ها را وادار مي‌كند كه كارهايشان را با برنامه‌ريزي انجام دهند. بنابراين دانستن نكات زير در […]
تعلیم و تربیت
طراحي ۲
شكي نيست كه طراحي، يكي از مهم‌ترين عناصر هر كار عقلاني است و اگر معلمان بخواهند كار آموزشي آنان موثر و شايسته باشد، بايد در طراحي‌هاي خود دقت نظر به خرج دهند. معمولاٌ معلمان مسووليت اوليه‌ي طراحي و اجراي كار آموزشي را بر عهده دارند. آن‌ها برنامه‌هايي را آماده مي‌كنند كه در سازمان‌دهي و ارايه […]
طراحي آموزشي ۱
بروز هر گونه رفتاري از جانب معلم در كلاس نيازمند طراحي و برنامه‌ريزي دقيق است. شكي نيست كه رفتار غيرمعمول از جانب دانش‌آموزان در كلاس درس، صرف نظر از تاثير عاطفي آن بر معلمان و ديگر دانش‌آموزان، از لحاظ زماني بر فرآيند كار كلاسي هزينه‌ي گزافي را وارد مي‌سازد. اگرچه اين مشكلات مي‌تواند با توجه […]
اهداف ۷
روشن است كه براي دست يابي دانش آموز به سطح مطلوبِ نياز به فراگيري چند درس مي‌باشد. توجه كنيد كه با بيان اهداف آموزشي, ملاك‌هاي شايسته پيش‌رفت دانش آموز براي ارزشيابي لازم مشخص شود. براي ارزيابي نتايج نگرش، به دليل اين كه اهداف اين حيطه غالباً كم‌تر در برنامه‌ها ديده مي‌شود، معمولاً ابزاري براي ارزشيابي […]
اهداف ۶
يكي از نكات مهم اين است نتايج آموزش بايد شبيه چه باشد يا به عبارت ديگر پيش ساخت نتايج چيست؟ اين‌‌ها بهترين رهنمودهاي آموزش هستند و زمينه‌ي استفاده از انواع فعل‌هاي فهرست شده‌ي قبل را فراهم مي نمايند . شما بايد سعي كنيد نتايج را براي هر حيطه‌ي يادگيري بيان كنيد. دانش، مهارت‌ها، نگرش‌ها و […]