عوامل بسيار زيادي بر فرايند تدريس و آموزش اثر ميگذارند و شناخت و كنترل بهينهي اين عوامل ميتواند آموزش را اثربخشتر سازد. صرف نظر از شناخت دانشآموز، علايق و تواناييهاي وي كه در ادامه به آنها خواهيم پرداخت، محيط مدرسه و عوامل فرهنگي، اقتصادي، اجتماعي، سياسي و مذهبي فرايند آموزش را تا حدود زيادي تحت […]
تعلیم و تربیت
طراحي ۴
معلمان با تجربه و موفق، يك شيوهي استاندارد براي برنامهريزي ندارند. به هر حال تمام معلمها با عوامل مشترك زيادي دست به گريبان هستند كه موفقيت يا عدم موفقيت آموزش آنها را مشخص ميكنند. طراحي آموزشي به طور ذهني نيز صورت ميگيرد و ممكن نيست هميشه روي كاغذ ظاهر شود. معلمان ماهر و با تجربه […]
طراحي ۳
مـطالعه فـرآيندهاي واقـعي معـلمان خبره در بـرنامهريـزي نـشان مـيدهد كـه بيشتر معلمان از برنامهريزي درست و دقيق استفاده نميكنند. بر اساس مطالعات، با علمي شدن كار آموزش و يادگيري، معلمان مجبورند با آمادگي در كلاس حاضر شوند و اين آنها را وادار ميكند كه كارهايشان را با برنامهريزي انجام دهند. بنابراين دانستن نكات زير در […]
طراحي ۲
شكي نيست كه طراحي، يكي از مهمترين عناصر هر كار عقلاني است و اگر معلمان بخواهند كار آموزشي آنان موثر و شايسته باشد، بايد در طراحيهاي خود دقت نظر به خرج دهند. معمولاٌ معلمان مسووليت اوليهي طراحي و اجراي كار آموزشي را بر عهده دارند. آنها برنامههايي را آماده ميكنند كه در سازماندهي و ارايه […]
طراحي آموزشي ۱
بروز هر گونه رفتاري از جانب معلم در كلاس نيازمند طراحي و برنامهريزي دقيق است. شكي نيست كه رفتار غيرمعمول از جانب دانشآموزان در كلاس درس، صرف نظر از تاثير عاطفي آن بر معلمان و ديگر دانشآموزان، از لحاظ زماني بر فرآيند كار كلاسي هزينهي گزافي را وارد ميسازد. اگرچه اين مشكلات ميتواند با توجه […]